ESPAÇOS, AMBIENTES E ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA A PARTIR DE CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DO CAMPO

Resumo

A Educação do Campo vem conquistando o seu espaço no cenário educacional brasileiro nas últimas décadas. A mesma emergiu das lutas dos movimentos sociais nos quais os trabalhadores rurais passaram a lutar pelos seus direitos e por um protagonismo que lhe fora negado por anos. No decorrer de sua trajetória, o Movimento de Educação do Campo alcançou algumas conquistas que foram resultados de várias batalhas travadas, bem como a obtenção dispositivos legais, que elevaram a Educação do Campo a política de Estado (BRASIL, 2010), validando e reconhecendo o direito à educação respeitando assim as especificidades e a subjetividade dos sujeitos do campo.
A Educação Infantil do Campo também é um direito constituído em lei para as crianças e dever do estado ofertá-la. Apesar de ser direito, é preciso garantir uma educação de qualidade que valorize e potencialize a criança do campo visando sua formação humana e seu desenvolvimento integral, reforçando a ideia que estes sujeitos são produtores de conhecimento e de cultura (BRASIL, 2007).
Desta forma, o presente trabalho propõe uma reflexão acerca da Educação Infantil do Campo no Município de Feira de Santana a partir de três elementos importantes que têm sido pouco discutidos, a saber: espaços, ambientes e organização pedagógica no contexto da Educação Infantil do Campo. Ainda que se constituam em conceitos distintos, se completam e ganham significado se apreciarmos as experiências e realidades de escolas localizadas na zona rural do Nordeste, em especial no semiárido baiano. (BARBOSA, 2012; CAVALCANTE, SILVA E UZÊDA, 2012; CAVALCANTE, 2010).
Diante do exposto, o objetivo geral desse plano de trabalho foi analisar como se constituem os espaços, ambientes e organização pedagógica destinados a escolas de Educação Infantil do Campo em um distrito do Município de Feira de Santana, considerando a concepção dos professores que nele atuam.
O estudo é de abordagem qualitativa, se aproxima do estudo de caso, utilizou a entrevista semi-estruturada e registro fotográfico como instrumentos de coleta de informações. Constata-se a partir das leituras e dados encontrados que existe pouca literatura que abordam a temática Educação Infantil do Campo e consequentemente sobre a constituição dos espaços, ambientes e organização pedagógica destinados a escolas de Educação Infantil do Campo, bem como que a infraestrutura e organização pedagógica das escolas na zona rural ainda se constituem em obstáculos e desafios para o desenvolvimento de uma educação de qualidade no campo.