Das memórias às histórias: letramento escolar a partir da escrita de si

Resumo

O texto apresenta uma proposta de reflexão sobre a importância da escrita significativa como recurso metodológico nas práticas de letramento escolar. Coloca-se como problematização a falta de atribuição de sentidos ao que é proposto pela escola enquanto produção textual escrita, fato que, por vezes, é responsável por desencadear o desinteresse dos estudantes que se limitam a cumprir a tarefa interessados, exclusivamente, na nota que receberão por ela. Apresenta-se, como alternativa a esse modelo, a proposta da Escrita de Si (Foucault, 2004), uma espécie de relato autobiográfico no qual o estudante assume a função de autor (Tfouni, 2010) e escreve sobre sua trajetória de vida. Nesse exercício, o aluno-autor, primeiramente, determina seu lugar de fala e, na sequência, lança mão de suas memórias para relatar as experiências (familiares, escolares, culturais, interpessoais etc.) que o constituem enquanto sujeito. Tal abordagem contribui, conforme Souza (2019, p. 98), no processo de “compreensão do mundo escolar e das práticas culturais do cotidiano dos sujeitos em processo de formação”.