Ressignificando a formação do professor de língua inglesa em comunidades de prática na Bahia: identidades em transformação, interfaces, multiletramentos e linguística aplicada
DOI:
https://doi.org/10.13102/sitientibus.vi63.9118Resumo
Notadamente, há muito tempo a globalização tem sido foco de inúmeros debates e investigação dos fenômenos sociais ao qual lhe são atribuídos. Este artigo visa um aprofundamento sobre questões relacionadas à formação linguístico-educacional do professor de Língua Inglesa (LI), tendo como objeto de análise uma revisitação teórica sobre os estudos da Pedagogia dos Multiletramentos, formação crítica do professor e interfaces permitidas pela Linguística Aplicada (LA) – disciplina do curso de graduação de Letras em universidades públicas no estado da Bahia. Parafraseando Monte Mór (2008), os estudos sobre letramentos críticos têm evidenciado “a relevância de uma educação engajada na mudança social, diversidade cultural, igualdade econômica e participação política”, por ora mencionada por Muspratt, Luke e Freebody (1997), através “das tecnologias de escrita e outros modos de inscrição”. Nesse sentido, objetivamos, também, demonstrar relações entre línguas, tecnologias e sociedade a partir de práxis alternativa construída por graduandos de Letras (LI), em pré-serviço, a partir dos (multi)letramentos e das interfaces epistemológicas da LA.
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