O Letramento em Ciências como Objetivo para o Ensino de Ciências

Autores

  • Katemari Diogo da Rosa Departamento de Física - UEFS
  • Maria Cristina Martins Instituto de Física - UFBA

DOI:

https://doi.org/10.13102/sscf.v3i.5281

Palavras-chave:

Ensino de Ciências, Alfabetização Científica, PISA.

Resumo

Neste artigo apresentamos uma discussão sobre o significado de alfabetização científica e suas implicações para o ensino de ciências. Inicialmente discutimos a relação entre alfabetização e letramento e, em seguida, mostramos que o termo "alfabetização científica" abarca diferentes conceitos presentes na literatura através dos tempos. A importância dessa discussão emerge num ano em que o Brasil foi novamente submetido a uma avaliação comparativa de estudantes no que se refere à "alfabetização científica", o PISA (Programme for International Student Assessment). Essa avaliação, que teve início no ano de 2000, tem mostrado que somos um país que pouco sabe sobre ciência, pois o país logrou as últimas colocações nas avaliações de anos anteriores. A alfabetização científica vem se mostrando como um objetivo no ensino de ciências no Brasil e no mundo. Nesse sentido é importante que se discuta o que é alfabetização científica, para melhor entendermos e analisarmos as avaliações a que somos submetidos. Mais do que isso, para que possamos bem avaliar nosso trabalho, assim como planejar nossas ações didáticas.

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Biografia do Autor

Katemari Diogo da Rosa, Departamento de Física - UEFS

Katemari é graduada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, mestra em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia, mestra em Science Education pelo Teachers College e doutora em Science Education pela Columbia University. Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal da Bahia, onde coordena de área do PIBID Física. Tem experiência em pesquisa em ensino de física e formação de professoras e professores de física. Katemari parte de referenciais teóricos feministas, pós críticos e decoloniais. Seus interesses envolvem a pesquisa e a prática em ensino de física, formação de educadoras e educadores, física nas séries iniciais e discussões que envolvem as interseccionalidades de gênero, sexualidades, raça, etnia e status socioeconômico na construção e no ensino das ciências. A pesquisadora é integrante da Sociedade Brasileira de Física, onde atua como membro do Grupo de Trabalho de Minorias na Física e representante da região Nordeste na Comissão de Ensino de Física. Também é sócia da American Physical Society, atuando como membro do Comitê Executivo do Forum on the History of Physics (2018-2021). Katemari faz parte da American Association of Physics Teachers, na qual integra o Committee for International Physics Education (2018-2021). Além disso, a pesquisadora é membro da National Organization of Gay and Lesbian Scientists and Technical Professionals (NOGLSTP) e da Associação Brasileira de Pesquisadoras/es Negras/os (ABPN).

Maria Cristina Martins, Instituto de Física - UFBA

Graduada em Física pela Universidade Federal da Bahia (1975), mestrado em Ensino de Ciências (Modalidade Física e Química) pela Universidade de São Paulo (1986) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1995). Atualmente é Professora Titular da Universidade Federal da Bahia. Coordenou o PIBID-Física-UFBA desde 2009 e de 14-17 atuou na coordenação institucional do PIbid UFBA. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas: Fundamentos de Física, Formação de Professores, Divulgação Científica, Atividades Experimentais no Ensino da Física.

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Publicado

20-12-2007

Como Citar

da Rosa, K. D., & Martins, M. C. (2007). O Letramento em Ciências como Objetivo para o Ensino de Ciências. Sitientibus Série Ciências Físicas, 3, 10–17. https://doi.org/10.13102/sscf.v3i.5281

Edição

v. 3 (2007): Revista Sitientibus Série Ciências Físicas

Seção

Ensino de Física e Divulgação Científica

Licença

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