O Letramento em Ciências como Objetivo para o Ensino de Ciências

Authors

  • Katemari Diogo da Rosa Departamento de Física - UEFS
  • Maria Cristina Martins Instituto de Física - UFBA

DOI:

https://doi.org/10.13102/sscf.v3i.5281

Keywords:

Ensino de Ciências, Alfabetização Científica, PISA.

Abstract

Neste artigo apresentamos uma discussão sobre o significado de alfabetização científica e suas implicações para o ensino de ciências. Inicialmente discutimos a relação entre alfabetização e letramento e, em seguida, mostramos que o termo "alfabetização científica" abarca diferentes conceitos presentes na literatura através dos tempos. A importância dessa discussão emerge num ano em que o Brasil foi novamente submetido a uma avaliação comparativa de estudantes no que se refere à "alfabetização científica", o PISA (Programme for International Student Assessment). Essa avaliação, que teve início no ano de 2000, tem mostrado que somos um país que pouco sabe sobre ciência, pois o país logrou as últimas colocações nas avaliações de anos anteriores. A alfabetização científica vem se mostrando como um objetivo no ensino de ciências no Brasil e no mundo. Nesse sentido é importante que se discuta o que é alfabetização científica, para melhor entendermos e analisarmos as avaliações a que somos submetidos. Mais do que isso, para que possamos bem avaliar nosso trabalho, assim como planejar nossas ações didáticas.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

Author Biographies

Katemari Diogo da Rosa, Departamento de Física - UEFS

Katemari é graduada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, mestra em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia, mestra em Science Education pelo Teachers College e doutora em Science Education pela Columbia University. Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal da Bahia, onde coordena de área do PIBID Física. Tem experiência em pesquisa em ensino de física e formação de professoras e professores de física. Katemari parte de referenciais teóricos feministas, pós críticos e decoloniais. Seus interesses envolvem a pesquisa e a prática em ensino de física, formação de educadoras e educadores, física nas séries iniciais e discussões que envolvem as interseccionalidades de gênero, sexualidades, raça, etnia e status socioeconômico na construção e no ensino das ciências. A pesquisadora é integrante da Sociedade Brasileira de Física, onde atua como membro do Grupo de Trabalho de Minorias na Física e representante da região Nordeste na Comissão de Ensino de Física. Também é sócia da American Physical Society, atuando como membro do Comitê Executivo do Forum on the History of Physics (2018-2021). Katemari faz parte da American Association of Physics Teachers, na qual integra o Committee for International Physics Education (2018-2021). Além disso, a pesquisadora é membro da National Organization of Gay and Lesbian Scientists and Technical Professionals (NOGLSTP) e da Associação Brasileira de Pesquisadoras/es Negras/os (ABPN).

Maria Cristina Martins, Instituto de Física - UFBA

Graduada em Física pela Universidade Federal da Bahia (1975), mestrado em Ensino de Ciências (Modalidade Física e Química) pela Universidade de São Paulo (1986) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1995). Atualmente é Professora Titular da Universidade Federal da Bahia. Coordenou o PIBID-Física-UFBA desde 2009 e de 14-17 atuou na coordenação institucional do PIbid UFBA. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas: Fundamentos de Física, Formação de Professores, Divulgação Científica, Atividades Experimentais no Ensino da Física.

References

M.R. Matthews, Science Teaching - The role of history and philosophy of science. London: Routledge (1994).

D. Auler, D. Delizoicov, Alfabetização científico-tecnológico para quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências 3, (1) (2001).

L. Lorenzetti, D. Delizoicov, Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências 3, (1) (2001).

C.A. Kemp, Science Educator's views on th Goal of Scientific Literacy for All: An Interpretive Review of the Literature. In: Annual Meeting of Teachers in Science, 2000. New Orleans: (2000). Disponível em: http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2/content-storage-01/0000000b/80/26/16/de.pdf. Visualizado em: 07-jan.(2006).

C.A. Kemp, Implications of diverse meanings for "scientific literacy". In: Proceedings of The Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, 2002. Charlotte: (2002). Disponível em: http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s3 kemp.rtf. Visualizado em: 06-jan.(2006).

A. Chassot, Alfabetizaçãao científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Editora UNIJÍ (2000).

J.A.A. Díaz, V. Ángel, M.A.M. Mas, Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las personas. Revista Electrônica de Enseñanza de las Ciencias 2, (2) (2003).

A. Houaiss, M.S. Villar, F.M.M. Franzo, Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva (2001).

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Alfabetização científico-tecnológico para quê?. Disponível em:

http://www.inep.gov.br/internacional/pisa/. Visualizado em: 06-jan.(2006).

M.R. Matthews, História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física 12, (3) 164 (1993).

M.R. Matthews, Indefense of modest goals when teaching about the nature of science. Journal of Research in Science Teaching 35, (2) 161 (1998).

The National Science Teachers Association (NSTA), Press release. Disponível em: http://www.nsta.org/pressroom&news_story_ID=47015. Visualizado em: 07-jan. (2006).

S.A.S. Leite, C.B. Souza, A alfabetização nos cursos de habilitação para o magistério. In: Cadernos de Pesquisa 95, 15 (1995).

M.H. Shamos, The Myth of scientific literacy. New Brunswick: Rutgers University Press (1995).

M. Aktin, J. Helms, Getting serious about priorities in science education. Studies in Science Education 21, 1 (1993).

R.C. Laugksch, Scientific Literacy: A Conceptual Overview. Science Education 84, (1) 71 (2000).

Downloads

Published

2007-12-20

How to Cite

da Rosa, K. D., & Martins, M. C. (2007). O Letramento em Ciências como Objetivo para o Ensino de Ciências. Sitientibus Physical Science Series, 3, 10–17. https://doi.org/10.13102/sscf.v3i.5281

Issue

Vol. 3 (2007): Sitientibus Journal Physical Science Series

Section

Physics Teaching and Science Communication

License

Sitientibus Physical Science Series is an open access journal, which means that all content is available for free and without cost to the user or his institution. Users are authorized to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of articles in this journal, without asking the editor or author's prior permission. This is in line with BOAI's definition of open access.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

1. The authors retain copyright and grant the journal the right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of authorship of the work and initial publication in this journal.

2. Authors may enter into separate additional contractual agreements, but in accordance with the aforementioned license, for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (eg, post it in an institutional repository or publish it in a book ), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

Bookmark and Share