DESAFIOS E ESTRATÉGIAS DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA PARA A INCLUSÃO EFETIVA DE ALUNOS NEURO DIVERGENTES NO CONTEXTO ESCOLAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Abstract

Este estudo investiga como a gestão escolar contribui para a inclusão de estudantes neurodivergentes, especialmente aqueles com TEA, TDAH e outras deficiências cognitivas, analisando uma escola estadual de Feira de Santana-BA durante o Estágio Curricular IV do curso de Educação Física da UEFS. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou observações, conversas e entrevistas com professoras do AEE para compreender como a gestão e os docentes percebem e respondem às necessidades educacionais especiais. Os dados mostram que, embora haja avanços na convivência entre alunos típicos e atípicos, ainda persistem práticas excludentes e uma inclusão parcial, muitas vezes limitada ao discurso. Identificou-se que a ausência de formação contínua, a frágil articulação entre gestão pedagógica e AEE e a compreensão insuficiente sobre o papel desse atendimento configuram barreiras relevantes. Também foram observados impactos negativos decorrentes de falhas organizacionais e reformas estruturais, que dificultaram a permanência e o desenvolvimento dos estudantes atendidos. Os resultados apontam que a inclusão efetiva depende de uma colaboração real entre gestão, professores, AEE, família e comunidade, fundamentada no diálogo, na escuta sensível e em práticas pedagógicas coerentes com legislações como a Declaração de Salamanca, LDB e ECA. Conclui-se que incluir exige mais que normas: requer compromisso ético, humano e coletivo.