REPRESENTAÇÕES DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE

Abstract

Nas últimas três décadas um conjunto de transformações econômicas, sociais, tecnológicas e culturais que se espalharam por todo o mundo, sob influência dos processos de globalização, impactaram as diversas profissões, ocasionando uma verdadeira crise quanto aos papéis tradicionais que elas desempenharam ao longo da história da humanidade. Na chamada “era da comunicação”, computadores sofisticados, e todo um aparato tecnológico não apenas otimiza os processos, como muda as relações de trabalho, exigindo novas competências dos trabalhadores e, consequentemente, diferentes processos formativos voltados para a resolução de problemas de diversas naturezas (SOBRINHO, 2009). Nesse cenário, o mundo passou a conviver com uma avalanche de informações, dentro de um curto período de tempo, proporcionadas principalmente pelas Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s) e pela Internet. Todos estes aspectos incidem diretamente no exercício da docência e nos mobiliza a repensar os desafios impostos à profissão de professor na contemporaneidade, tendo em vista a perspectiva da qualidade do ensino que deve ser oferecida por esse segmento, além das transformações sociais ocorridas em decorrência de todo esse processo (MORAN, MASETTO e BEHRENS, 2013).
Nessa assertiva, estudos desenvolvidos no âmbito da Pedagogia Universitária anunciam a existência de problemáticas no que diz respeito aos conhecimentos profissionais de grande parte dos sujeitos que exercem a docência no Ensino Superior, a saber: lacuna no domínio de conhecimentos pedagógicos, didáticos, epistemológicos e filosóficos relacionados à Educação (D’ÁVILA, 2013). No tocante à profissionalização da docência universitária, é observável um silenciamento nos documentos oficiais acerca da formação necessária para o seu exercício. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/96), por exemplo, no Art. 52, assevera ser o mestrado e o doutorado lugares privilegiados de “preparação” desses profissionais. Todavia, esse documento não explicita uma concepção de formação e das características que devem fundamentá-la. Todos esses hiatos se reverberam na frágil profissionalidade dos docentes universitários, isto é, no conjunto de saberes, atitudes e destrezas que deve constituir esse metier. Influenciados pelos desafios anteriormente apontados, empreendemos uma pesquisa, que teve por objetivo geral: analisar a possível existência de uma representação social entre docentes do ensino universitário sobre a construção da profissão docente. Para seu empreendimento, algumas questões pivôs foram levantadas: Quais representações possuem professores universitários, participantes de uma pesquisa-ação colaborativa, sobre a profissão docente? Quais elementos contribuíram para que eles escolhessem a docência universitária como profissão? Como esses profissionais aprenderam a exercer as atividades relacionadas ao ensino no contexto da Educação Superior? Destacamos que os resultados apresentados no texto
em tela vinculam-se ao projeto de pesquisa “Inovação da prática pedagógica de professores do ensino universitário pela pesquisa-ação colaborativa”, que é desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Pedagogia Universitária (NEPPU). O quadro teórico do estudo está fundamentado nas discussões de autores do campo da Pedagogia Universitária; profissionalização, profissão e profissionalidade docente, representações sociais, além de produções teóricas que versam sobre a aprendizagem da docência e os processos de desenvolvimento profissional. A seguir, apresentamos o percurso metodológico da pesquisa.