Práticas de leitura acadêmica digital dos estudantes do ensino médio venezuelano: Reflexões desde a Teoria da Ação Comunicativa e os letramentos acadêmicos digitais

Carlos Eduardo Díaz Loyo; Úrsula Anecleto; Egledys Guadalupe Zárraga de Díaz

doi:10.13102/cl.v26i3.12575

Autores

Carlos Eduardo Díaz Loyo Universidade Estadual Feira de Santana
Úrsula Anecleto Universidade Estadual Feira de Santana
Egledys Guadalupe Zárraga de Díaz Universidad Experimental Francisco de Miranda

DOI:

https://doi.org/10.13102/cl.v26i3.12575

Palavras-chave:

Letramento acadêmico digital, Leitura acadêmica digital, Teoria da Ação Comunicativa, Análise hermenêutica, Ensino Médio venezuelano

Resumo

Este estudo visa descrever as práticas de leitura acadêmica digital realizadas por estudantes do 4º ano do Ensino Médio na Unidad Educativa Nacional Don Rómulo Gallegos, na Venezuela, a partir de suas experiências. Para isso, se fundamenta na Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas e nos Novos Estudos de Letramento, com ênfase no Letramento Acadêmico. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, ancorada no paradigma interpretativo-crítico, e utiliza a hermenêutica habermasiana como método de análise. Os dados foram construídos a partir de três encontros de grupo de discussão com cinco estudantes. Os resultados revelam que os participantes percebem a leitura acadêmica digital como um processo que envolve navegação, compreensão e interação com textos acadêmicos e outros conteúdos digitais, favorecendo a construção de conhecimento e o pensamento crítico. Identificaram-se três perspectivas de leitura acadêmica digital: técnico-instrumental, prática-interpretativa, e reflexiva, crítica e emancipatória. Os achados sugerem que, ao reconhecerem a leitura como uma ação comunicativa e sociocultural, os estudantes demonstram potencial de emancipação, ampliando sua participação e atuação crítica além do ambiente escolar.

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