Análise epistemológica na noção de espaço na formação docente para o ensino médio
Epistemological analysis of the notion of space in teacher training for secondary education
DOI:
https://doi.org/10.13102/cad.fs.uefs.v22i01.11577Palavras-chave:
epistemologia, didática, espaçoResumo
Neste artigo propomos elementos para uma análise epistemológica da noção de espaço geométrico com possibilidades de implementação na formação de professores para o Ensino Médio. O contexto da análise foi o da formação docente na disciplina Astroquímica no tema “Teoria do big bang”, no Mestrado em Astronomia da Universidade Estadual de Feira de Santana, Brasil. O quadro teórico é o da metodologia da Engenharia Didática de Michèle Artigue, e Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau, combinadas com as teorias cosmológicas mais recentes. O principal objetivo didático é o de criar condições favoráveis à introdução da Física Moderna no Ensino Médio. O objetivo de investigação é o de compreender como a Epistemologia e Didática da Física se relacionam. Assim, o avanço do conhecimento dos alunos é uma variável didática importante que poderá ser usada na validação dos modelos didáticos decorrentes da aplicação da proposta.
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