PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: LIMITES E CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO INICIAL DO DOCENTE

Résumé

O presente artigo apresenta uma discussão que buscou compreender a temática do Programa Residência Pedagógica (PRP) para formação de professores, tomando por base experiências envolvendo a formação prática de professores que tenha ocorrido na interação do PRP da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), mais especificamente, no subprojeto de Educação Física e a relação entre os limites do Estágio Curricular Supervisionado. Busca-se trazer reflexões sobre os atores envolvidos no processo, a saber: estudantes (residentes), docentes da educação básica (preceptores) e docente do ensino superior (docente orientador). Busca-se refletir sobre as contribuições na formação dos sujeitos envolvidos no processo de uma proposta de PRP que contemple um projeto que, em síntese, aponta para uma formação de professores na perspectiva de uma unidade teoria-prática, relação conteúdo-forma e um projeto global de formação articulando de forma adequada formação inicial e continuada. Para tanto assumimos este estudo de natureza qualitativa como uma pesquisa documental, pois tomamos como objeto de reflexão os Editais produzidos para o PRP, as observações e narrativas presentes nos relatórios e as discussões teóricas sobre o Estágio. Constatamos que tanto o PRP quanto o Estágio Supervisionado contribuem significativamente na formação inicial docente, no entanto o PRP possui maior ressonância formativa especialmente pelas condições em que é desenvolvido.

Palavras-chaves: Educação Física; Programa Residência Pedagógica; Estágio Supervisionado