Concepções de língua/linguagem, heterogeneidade e normatividade:provocações para um letramento crítico nas aulas de Língua Portuguesa em Goiás

Olira Saraiva Rodrigues; Tânia Beatriz da Silva Oliveira

doi:10.13102/cl.v26i3.10426

Autores

Olira Saraiva Rodrigues Universidade Estadual de Goiás
Tânia Beatriz Universidade Estadual de Goiás

DOI:

https://doi.org/10.13102/cl.v26i3.10426

Palavras-chave:

Educação Básica, Língua Portuguesa, Decolonialidade, Linguística

Resumo

Sob as perspectivas das concepções de língua/linguagem, este artigo tem o objetivo de compreender como vem sendo proposto o ensino de Língua Portuguesa (LP) na educação básica, sobretudo no que tange aos eventos de letramento do Ensino Fundamental/Anos Finais da escola pública goiana, com a finalidade de refletir/considerar questões arquitetadas no viés do pensamento crítico. Para isso, este estudo fundamentou-se nas contribuições problematizadas por Geraldi (2003), Bagno (2014) e Araújo et al (2018). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e procedimentos bibliográficos, consolidada através da análise de determinada videoaula proposta para o ensino de LP nos 9º anos. O intuito foi trazer na essência da discussão a heterogeneidade da língua/linguagem, muitas vezes silenciada pela normatização das variedades já consagradas da LP. O debate se estendeu às ações de letramento crítico diante dos conceitos de educação emancipatória (Silva, 2014; Saldanha, 2016; Sardinha 2018), considerando a língua/linguagem como objeto de interação, amparados pelas discussões decoloniais de Quijano (2005) e Mignolo (2007), um suporte teórico delineado nos questionamentos de re-existência, da formação cidadã, por meio da pesquisa docente. O que se pode perceber nesta análise foi que as aulas de LP em Goiás têm se pautado na ideia de língua/linguagem centralizadas no ensino da gramática normativa e na estrutura dos gêneros textuais.

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Biografia do Autor

Olira Saraiva Rodrigues, Universidade Estadual de Goiás

Professora e pesquisadora do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás (PPGIELT/UEG). Pós-doutora pelo Departamento de Ciências da Comunicação e da Informação da Faculdade de Letras da Universidade do Porto em Portugal (FLUP). Pós-doutora em Estudos Culturais pela Faculdade de Letras (UFRJ). Doutora em Arte e Cultura Visual (UFG). Mestra em Educação (PUC-Goiás). Graduada em Letras (UEG).

Tânia Beatriz, Universidade Estadual de Goiás

Mestranda no Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação Linguagem e Tecnologias - PPG-IELT. Universidade Estadual de Goiás (UEG).

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