A Sociolinguística Educacional na formação do professor: crenças e atitudes linguísticas de acadêmicos de Letras
DOI:
https://doi.org/10.13102/cl.v19i3.3574Resumo
Os documentos oficiais de ensino, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN/1998), orientam que o ensino de língua portuguesa nas salas de aula deve levar em consideração a abordagem da variação linguística juntamente com o ensino da gramática normativa. Desse modo, é necessário que os professores de Língua Portuguesa (LP) tenham consciência da diversidade da nossa língua e conheçam a realidade linguística dos seus alunos, para não possibilitar a eles apenas o conhecimento da norma padrão. Diante disso, com base em estudos teórico-metodológicos de Bortoni-Ricardo (2004, 2005), Cyranka (2007, 2014, 2015, 2016), Coelho et al (2010, 2015), Faraco (2008, 2015), Lambert e Lambert (1972), Gómez Molina (1987), Santos (1996), entre outros, neste artigo, apresentamos as crenças e atitudes linguísticas de acadêmicos que ingressam nos cursos de Letras sobre a visão do ensino de Língua Portuguesa, sobretudo, no que diz respeito à abordagem da variação linguística nas aulas de LP, com base na pesquisa de doutorado de Pinto (2018), cuja tese defendida é a de que, na formação inicial do docente de Letras, além do conhecimento teórico-científico e metodológico sobre e como lidar com a variação linguística no contexto escolar, é preciso que os professores sejam mediadores na construção da consciência linguística desses futuros docentes.Downloads
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