O texto conta, o leitor reconta: o ensino do reconto para o desenvolvimento da compreensão leitora

Kári Lúcia Forneck; Júlia Fachini

doi:10.13102/cl.v24i1.8542

Auteurs

Kári Lúcia Forneck Universidade do Vale do Taquari
Júlia Fachini

DOI :

https://doi.org/10.13102/cl.v24i1.8542

Mots-clés :

Compreensão leitora, Objetivos de leitura, Estratégias de leitura, Reconto

Résumé

Neste artigo abordamos o ensino da leitura, considerando duas variáveis: as estratégias e os objetivos de leitura, sendo que o foco maior foi dado ao estudo de um objetivo de leitura em específico, o de ler para recontar. Tomando como recorte teórico os pressupostos da Psicolinguística (SOLÉ, 1998; BORGES, 2018; PEREIRA; BORGES, 2018), neste estudo buscou-se analisar de que maneira o ensino do reconto pode contribuir com o desenvolvimento e o aprimoramento da habilidade de compreensão leitora. Para oportunizar o desenvolvimento e aperfeiçoamento da habilidade de recontar, foram realizadas cinco oficinas precedidas pela aplicação de um pré-teste e sucedidas pela aplicação de um pós-teste. Os testes e as oficinas foram realizados com 18 alunos do 9° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Embora a análise estatística não tenha apresentado variação significativa, houve uma melhora na média de desempenho dos estudantes, o que mostra que o trabalho com o reconto pode contribuir na formação de leitores mais autônomos, capazes de utilizar o que aprenderam e, consequentemente, controlar seu processo de compreensão leitora.

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