A abordagem sobre os pronomes demonstrativos nos livros didáticos de Ensino Médio: uma análise funcional-textual

Dennis Castanheira; Bárbara Paim

doi:10.13102/cl.v26i1.12340

Autores

Dennis Castanheira Universidade Federal Fluminense
Bárbara Paim Universidade Federal Fluminense

DOI:

https://doi.org/10.13102/cl.v26i1.12340

Palavras-chave:

pronomes demonstrativos, ensino, livros didáticos

Resumo

Este artigo tem como objetivo discutir a abordagem acerca dos pronomes demonstrativos nos livros didáticos de Ensino Médio à luz da interface entre o Funcionalismo norte-americano, a Linguística de Texto e o ensino, proposta por Castanheira (2022). Para tanto, são consideradas, metodologicamente, quatro coleções aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021, sob um olhar qualitativo bibliográfico e empírico, já que retomamos estudos prévios e analisamos tais livros caso a caso. São considerados três fatores de análise: (a) articulação de critérios morfológicos, sintáticos e semânticos (Câmara Jr., 1970; Pinilla, 2007; Castanheira; Caseira, 2024); (b) integração gramática e texto (Moraes Pinto; Alonso, 2012; Castanheira; Caseira, 2024) e (c) tratamento do conceito (Dias, 2001). Nossa hipótese é que os livros apresentam uma abordagem inovadora em relação aos pronomes demonstrativos com a articulação de critérios, o trabalho com o texto e o tratamento do conceito variável (ora evidenciado, ora apagado). Nossos resultados indicam que nossa hipótese foi parcialmente confirmada, já que houve pouca articulação entre morfologia, sintaxe e semântica, trabalho parcial e, por vezes, limitado com o texto, se atendo mais a “achar os referentes” dos pronomes demonstrativos e tratamento do conceito, ora evidenciado, ora apagado.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Dennis Castanheira, Universidade Federal Fluminense

Graduado em Licenciatura em Letras (Português e Literaturas), com dignidade acadêmica Magna Cum Laude, Mestre em Linguística e Doutor em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É Professor Adjunto de Língua Portuguesa do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Universidade Federal Fluminense (UFF). No âmbito da Pós-Graduação, é docente credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem da UFF, no qual é membro do GT de Ações Afirmativas, ao PROFLETRAS da UFRJ e à Pós-Graduação Lato Sensu da UFF. Lidera o projeto de pesquisa Uso e ensino de pronomes: questões sociofuncionais e textuais. É líder do Grupo de Pesquisa Língua em Uso e Ensino (LUE). Também é pesquisador do Grupo de Estudos Discurso e Gramática, do Grupo Estudos de texto e ensino de língua portuguesa e vice-líder do Grupo de Pesquisa em Linguística de Texto, todos cadastrados no diretório do CNPq. É líder do projeto de extensão Mulheres na Linguística: por um protagonismo feminino. É integrante do GT de Descrição do português e do GT de Linguística de Texto e Análise da Conversação da ANPOLL. Lidera a iniciativa didático-científica Educação ao rés do chão, em parceria com a Profa. Aline Menezes, do Colégio Pedro II. Exerce regularmente o papel de editor convidado de revistas acadêmicas, de organizador de coletâneas investigativas e de organizador de eventos nacionais e internacionais. É parecerista de periódicos especializados do Brasil e do exterior. Publica suas investigações em revistas científicas e em livros técnicos. Atuou no ensino básico nos níveis fundamental e médio.

Bárbara Paim, Universidade Federal Fluminense

Mestranda em Estudos de Literatura na Universidade Federal Fluminense (UFF). Possui graduação em Letras/Literaturas pela UFF (2024). Atuou como instrutora de linguagens no projeto de extensão "Pré-Universitário Social de Rio das Ostras" da Universidade Federal Fluminense. Atualmente participa do Grupo de Pesquisa "Literatura de autoria feminina na belle époque brasileira: memória, esquecimento e repertórios de exclusão". Foi bolsista PIBIC por dois anos consecutivos pesquisando "A abordagem sobre pronomes demonstrativos em livros didáticos de Ensino Médio" e "A abordagem sobre advérbios nos livros didáticos de Ensino Médio", sendo finalista na apresentação de trabalhos durante a Semana Acadêmica/UFF em 2023 e 2024. Além disso, fez parte, em 2024, do projeto de extensão "Mulheres na Linguística: por um protagonismo feminino", na Universidade Federal Fluminense.

Referências

BERNÁRDEZ, E. El texto en el proceso comunicativo. Revista de Investigación Lingüística, v. 6, n. 2, 7–28, 2003.

BUTLER, C. Structure and function: a guide to three major structural-functional theories. Amsterdam: John Benjamins, 2003.

BYBEE, J. Language, Usage and Cognition. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.

CÂMARA JR., J. M. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1970.

CASTANHEIRA, D. Anáforas encapsuladoras e construção do gênero entrevista: análise textual-funcional. 2020. 235 f. Tese (Doutorado em Letras (Letras Vernáculas)). Rio de Janeiro: Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2020.

CASTANHEIRA, D. Linguística De Texto E Funcionalismo Norte-Americano Em Diálogo: Em Defesa De Uma Agenda De Pesquisas. Percursos Linguísticos (UFES), v. 12, p. 181-202, 2022.

CASTANHEIRA, D. Pronomes demonstrativos no enisno. In: CASTANHEIRA, D.; CEZARIO, M. M.. (Org.). Funcionalismo linguístico e ensino. São Carlos: Pedro e João Editores, 2025, p. 111-128.

CASTANHEIRA, D.; CASEIRA, C. A abordagem sobre conjunções em livros didáticos de Ensino Médio: um diálogo ao longo do tempo. DIADORIM, v. 26, p. 1-21, 2024.

CASTANHEIRA, D.; CEZARIO, M. M. (Re)discutindo o estatuto informacional das anáforas encapsuladoras: para além da classificação dado e novo. Revista Gragoatá (UFF), v. 27, p. 232-259, 2022.

CASTANHEIRA, D.; SANTOS, L. W.; CEZARIO, M. M. Subjetividade no uso de anáforas encapsuladoras em perspectiva funcional-textual. REVISTA E-SCRITA: REVISTA DO CURSO DE LETRAS DA UNIABEU, v. 13, p. 57-74, 2022.

CASTILHO, A. Funcionalismo e gramáticas do português brasileiro. In: SOUZA, E. R. (Org.). Funcionalismo linguístico. Novas tendências teóricas. São Paulo: Editora Contexto, 2012, p. 17-42.

CAPISTRANO JR., R.; ELIAS, V. (Org.) O que é e o que faz a Linguística Textual. Natal: EDUFRN, 2023.

CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2011.

CAVALCANTE, M. M. Referenciação: uma entrevista com Mônica Magalhães Cavalcante. Revista Virtual de Estudos da Linguagem, v. 13, n. 25, p. 367-380, 2015.

CUNHA, A. Funcionalismo. In: MARTELOTTA, M. E. Manual de linguística. São Paulo: Contexto, 2008. p. 157-176.

CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

DIAS, L. O estudo das classes de palavras: problemas e alternativas de abordagem. In: DIONÍSIO, A.; BEZERRA, M. (orgs.) O livro didático de português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. p. 126-138.

DUTRA, V.; CEZARIO, M. M. Funcionalismo linguístico – relação entre gramática e usos. Matraga, Rio de Janeiro, v. 29, n. 56, p. 209-214, mai./ago. 2022.

ELIAS, V. M. Estudos do texto, multimodalidade e argumentação: perspectivas. ReVEL, edição especial vol. 14, n. 12, 2016.

FREITAS, N. K.; RODRIGUES, M. H. O Livro Didático ao longo do tempo: a forma do conteúdo. DAPesquisa: Florianópolis, 2008.

GIVÓN, T. Functionalism and Grammar. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 1995.

GIVÓN, T. Functional syntax: an interview with T. Givón. ReVEL, v. 20, n. 39, 2022.

LIMA, R. J. Variação linguística e os livros didáticos de português. In: MARTINS, M. A.; TAVARES, M. A.; VIEIRA, S. R. (Org.). Ensino de Português e Sociolinguística. São Paulo: Contexto, 2014, p. 115-132.

LIMA-HERNANDES, M. C. (org.) Cognição, Complexidade e Contexto como outras Mentes. São Paulo: Estige Editorial, 2024.

MARQUESI, S.; PAULIUKONIS, M. A. L.; ELIAS, V. (org.) Linguística Textual e ensino. São Paulo: Contexto, 2017

MARTELOTTA, M. Mudança linguística: uma abordagem baseada no uso. São Paulo: Cortez, 2011.

MORAES PINTO, D.; ALONSO, K. S. Advérbios e o ensino de classes de palavras. In: PALOMANES, R.; BRAVIN, A. (org.). Práticas de ensino do português. São Paulo: Contexto, 2012. p. 165-190.

MUNAKATA, K. O livro didático como mercadoria. Pro-Posições. v. 23, n. 3 (69). p. 51-66. set./dez. 2012.

OLIVEIRA, C. S.; MATOS, D. P. de. Pronomes demonstrativos: uma (re)visão pancrônica. In: MATOS, D. (Org.). Sintaxe na linguística funcional. João Pessoa: Editora UFPB, 2021, p. 87-115.

OLIVEIRA, M. R. de. Funcionalismo, cognição e ensino de língua portuguesa. In: MATOS, D. (Org.). Sintaxe na linguística funcional. João Pessoa: Editora da UFPB, 2021, p. 16-36.

OLIVEIRA, M. R. de. Linguística funcional norte-americana: gramaticalização, lexicalização, reanálise e analogia. In: ROSÁRIO, Ivo da Costa. (Org.). Introdução à Linguística Funcional Centrada no Uso. Niterói: Editora da UFF, 2022, p. 54-91.

PAULIUKONIS, M. A. L.; CASTANHEIRA, D. Texto e ensino de leitura: uma homenagem à Leonor Werneck dos Santos. In: BARBALHO, C.; CASTANHEIRA, D.; MORAIS, M. Linguística de texto e ensino: uma homenagem à Leonor Werneck dos Santos. São Carlos: Pedro e João Editores, 2025.

PINILLA, M. A. Classes de palavras. In: VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (orgs.) Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007. p. 169-183.

SANTOS, L. W. dos; LEBLER, C. D. C. Texto, gramática e ensino: o conceito de análise linguística/semiótica. In: OLIVEIRA, M. R.; WIEDERMER, M. L. (org.). Texto e gramática na Educação Básica: novos contextos, novas práticas. São Paulo: Pontes, 2021. p. 45-76.

SANTOS, L. W. RICHE, R. C.; TEIXEIRA, C. S. Análise e Produção de Textos no Ensino. São Paulo: Pontes Editores, 2025.

SILVEIRA, D. F.; TEIXEIRA, M. R. F. Quanto custa o livro didático? Uma análise a partir do portal da transparência do FNDE/MEC. RBPG – REVISTA BRASILEIRA DA PÓS-GRADUAÇÃO, v. 16, p. 1-20, 2020.

STRAY, C. Quia Nominor Leo: Vers une sociologie historique du manuel. Histoire de éducation. n° 58 (numéro spécial), 1993.

TRAUGOTT, Elizabeth. (Inter)subjectivity and (Inter)subjectification: a reassessment. In: DAVIDSE, K.; VANDELANOTTE, L.; CUYCKENS, H. (org.) Subjectification, intersubjectification and grammaticalization. Berlin/New York: Walter de Gruyter, 2010. p. 29-71.