A Multimodalidade em sala de aula: sujeito em enunciação

Bruna Maria Iser; Monique Gomes; Brenda Cardoso; Juliana do Amaral

doi:10.13102/cl.v26i3.11765

Authors

Bruna Maria Iser UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul
Monique Gomes UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul
Brenda Cardoso UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul
Juliana do Amaral UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.13102/cl.v26i3.11765

Keywords:

Subject. Enunciation. Multimodality. Cross-mediality. Classroom.

Abstract

The school years constitute a pivotal period during which individuals form their foundational perceptions of the world, including their evolution as linguistic entities. Hence, educators must cultivate an environment wherein these individuals engage in introspection regarding their enunciative processes, thereby attaining consciousness of the results of the linguistic choices they make and encounter within the texts pervading their everyday experiences, notably within the digital milieu. Considering this premise, the present article offers a concise theoretical overview encompassing the constructs delineated by Benveniste and Bakhtin, alongside pertinent scholarly inquiries concerning the enunciating subject. These constructs are juxtaposed with the scholarly investigations conducted by Ana Elisa Ribeiro and Roxane Rojo on multimodality and cross-mediality, ultimately culminating in a pedagogical proposition that translates theoretical underpinnings into actionable methodologies for classroom implementation, in line with the tenets outlined in the National Common Curricular Base (BNCC). The significance of this discussion is underscored by the gap between academic scholarship and pedagogical praxis, which calls for reflections on how these theoretical frameworks can serve to empower educators in basic education, an aspect that remains somewhat nebulous within the primary guiding directive of Brazil, the BNCC.

Keywords: Subject. Enunciation. Multimodality. Cross-mediality. Classroom.

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Author Biographies

Monique Gomes, UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul

Monique Gomes é licenciada em Letras Português/Inglês pela Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC) e acadêmica de Pedagogia (licenciatura) da Faculdade Dom Alberto. Além disso, é mestranda do Programa de Pós-Graduação em Letras da UNISC, concentrando seus interesses de estudo na linha de pesquisa Linguagem e Cognição, investigando a relação entre a ciência da leitura e a prática educacional no Ensino Médio, tomando como base as questões de linguagens do Exame Nacional do Ensino Médio. Quanto à atuação profissional, possui experiência com ensino de crianças, adolescentes e adultos. Exerceu, durante a graduação, práticas de iniciação à docência através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no Ensino Fundamental, e do Programa de Residência Pedagógica (PRP) na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Atualmente, trabalha como professora na rede pública do Estado do Rio Grande do Sul nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Literatura.

Brenda Cardoso, UNISC - Universidade de Santa Cruz do Sul

Mestranda do Programa de Pós-graduação em Letras pela Universidade de Santa Cruz do Sul, com bolsa CAPES Modalidade II. Graduada em Letras - Português pela Universidade de Santa Cruz do Sul, onde atuou como bolsista do Programa de Iniciação à Docência/PIBID e do Programa de Residência Pedagógica - PRP UNISC, no subprojeto de Letras Português, e participou, como bolsista voluntária, do projeto de extensão Rumos para Educação Superior e Integração ao Mercado de Trabalho, desenvolvido pelo Programa UNISC-Escola, da Universidade de Santa Cruz do Sul, em parceria com os Cursos de Graduação e Setores da Instituição. Tem especialização em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica. Atualmente é professora da Sociedade Educacional do Rio Grande do Sul e do Município de Vera Cruz. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras Português e Literatura.

Juliana do Amaral, UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina

Pesquisadora de pós-doutorado júnior CNPq no LabLing - Laboratório da linguagem e processos cognitivos. Colaboradora no programa de pós-graduação em Letras da Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC. Doutora em Estudos Linguísticos no Programa de Pós-graduação em Inglês - Estudos Linguísticos e Literários pela Universidade Federal de Santa Catarina (PPGI/UFSC/CAPES) com período de doutorado sanduíche CAPES Print (2021/2022) na Unidade de Pesquisa Interdisciplinar em Leitura (ERI-lectura) - Universitat de València (Espanha). Mestre em Inglês - estudos Linguísticos e Literários pelo mesmo programa (2017-2019). Possui graduação em Letras - Português e Inglês pela Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE (2008-2013). Tem experiência com ensino de inglês em cursos de idiomas, no ensino fundamental anos finais e ensino médio, Técnico e Superior. Os interesses de pesquisa orbitam a área de Psicolinguística, com foco em compreensão leitora em língua adicional, compreensão de textos múltiplos, metacognição, comportamento estratégico e desenvolvimento de competências para a leitura em meio digital. https://orcid.org/0000-0003-1024-6066

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